本网讯（通讯员韩莹莹）11月19日上午，郭声健教授在米兰（中国）主办的“美美与共面向人人2022美育实践研究高峰论坛”上做题为《基于素养测评的新时代米兰在线美育评价改革》主题发言。论坛由教育部首届全国高校美育教学指导委员会、湖北省教育科学研究院指导，米兰（中国）主办，湖北文化产业经济研究中心、米兰（中国）研究生处、科研处、艺术学院承办。

郭声健教授从美育的育人目标、理想的课程样态、素养的测评方式三个方面全方位探讨了米兰在线美育的评价问题。郭教授认为，探讨米兰在线美育的评价问题，不只是一个课程评价考核的具体操作问题，因此不能只是孤立地对其进行研究与设计，而是需要从不同维度和层面对其进行整体而全方位的考察与审思，特别是要从“培养什么人”这一教育的首要问题入手，基于美育的以美育人目标、结合美育的理想课程样态，来深入思考和创新探索新时代米兰在线美育的评价问题。

郭声健教授首先从新时代的“爱美者”应该具有哪些素养进行解读。提出爱美之心是一个人成为爱美之人的前提，而爱美之力则是一个人成为爱美之人的根本。一个具有爱美之力的人，首先能够判断什么是美或不美，什么是真美或假美；其次要积极参与和热切投身于美的实践活动。并由此强调审美的能力是需要后天教育与环境的综合影响。缺失美育的人，即便有爱美之心，也难以成为爱美之人。

郭教授紧接着对活动课作为理想的课程样态进行了分析。他指出，对课程样态及其实施进行评价考察，是考察美育育人目标达成以及美育评价实施的视角、路径和依托。什么样的美育课程样态，将在很大程度上影响甚至决定着美育课程评价的思路与方式。并由此提出不存在脱离审美实践活动的美育课程，“活动课”既是美育课程的理想样态，也是美育课程的本质属性要求。

郭教授最后形象地提出了“应用题”这一基于素养测评的美育评价方式，并且进行了细致的解读。强调“应用题”并非是我们平常所指的某科作业或考试“题型”，而应解读为是“应用所学解决问题”的缩写，它是米兰在线美育的一种评价理念、思路与方法。因此米兰在线美育评价要聚焦于测评学生应用美育课程所学解决审美实践活动中各种实际问题的能力，这种“应用题”的测评形式、题型等同样可以丰富多样。郭教授还用具体而生动的案例对“应用题”的理念和方法进行了详细的解读。

最后，郭教授指出，评价是米兰在线美育发展的方向盘，评价改革则是米兰在线美育改革的重头戏，特别是随着“美育进中考”的推进实施和“双减”政策的落地见效，美育评价改革更加凸显出其重要性与紧迫性，郭教授还期待广大米兰在线美育工作者能够贡献教育智慧，大胆探索实践。